Preámbulo
Todo el mundo sabe que la tarea de los conferenciantes es
ser un poco músicos callejeros y un poco bufones
Preámbulo
Sólo soy un profe de inglés,
que cree que las TIC nos han cambiado la vida
Preámbulo
Sólo soy un profe de inglés,
que cree que las TIC nos han cambiado la vida
Preámbulo
La regla de Mitra-Clarke:
un docente que puede ser sustituido por una máquina...
debe ser sustituido
Preámbulo
La regla de Mitra-Clarke:
un docente que puede ser sustituido por una máquina...
debe ser sustituido
Preámbulo
Las TIC nos obligan a repensar nuestro trabajo
Preámbulo
Rupturas conceptuales I
Fractura conceptual #1:
Átomos ≠ bytes
Rupturas conceptuales II
Fractura conceptual #2:
¿Es natural el software privativo?
Rupturas conceptuales II
¿Comprendemos nuestra historia?
Rupturas conceptuales II
Ha habido una
novedad absolutamente revolucionaria
en estos años
Rupturas conceptuales II
Rupturas conceptuales II
As the majority of hobbyists must
be aware, most of you steal your software.
Hardware must be paid for, but software is
something to share. Who cares if the people
who worked on it get paid?
Is this fair? (...) One thing you do is
prevent good software from being written.
Who can afford to do professional work for
nothing? Most directly, the thing you do is
theft.
William
Henry Gates III, 1976
Rupturas conceptuales II
La ecuación copia de software = robo
es una innovación sorprendente.
Significa
-
Te vendo algo, pero sigo teniendo el control de lo que te he vendido
y decido lo que puedes hacer (nada de distribuir, estudiar...)
Rupturas conceptuales II
La ecuación copia de software = robo
es una innovación sorprendente.
Significa
-
Sé que me piratearás
(usaré tu pirateo para hacerme dueño del mercado), pero eso
te convertirá en un usuario sin derechos: no podrás reclamar si
mi software falla, ni exigirme mejoras
Rupturas conceptuales II
La ecuación copia de software = robo
es una innovación sorprendente.
Significa
-
Además haré que asumas mi punto de vista como natural. Eres mi
usuario final (sí, lo de final tiene sentido jerárquico)
Rupturas conceptuales III
Fractura conceptual #3:
El software privativo no ha empujado
a la evolución del software,
la ha frenado
Rupturas conceptuales III
Esto es el mercado
Rupturas conceptuales III
Una flor delicada que hay que proteger
Rupturas conceptuales III
¿Conocéis a Engelbart?
Rupturas conceptuales III
¡En 1968 ya existían la red, la interfaz gráfica de usuario,
las teclas de función,
el apuntador y los gráficos vectoriales!
Rupturas conceptuales IV
Fractura conceptual #4:
¿Tenemos una opinión propia o
construida por el marketing?
Rupturas conceptuales IV
El ziritione, ese invento imprescindible
Rupturas conceptuales IV
Es curioso: el discurso que
asumimos es el del vendedor.
Respuestas I
Respuesta #1:
Economías de suma ≠ 0
Respuestas I
Economía de átomos:
Respuestas I
La economía de Bernard Shaw:
Respuestas I
Consecuencia segunda:
la copia es creativa
Respuestas I
...la copia es creativa...
Respuestas I
¡Y nadie pierde el original!
Respuestas II
Respuesta #2:
Y en estas a Stallman se le averió la impresora
Respuestas II
¿No debería tener el programador la opción de pedir recompensa por su creatividad?
No hay nada objetable en querer un pago por el trabajo, o buscar maximizar los
ingresos, siempre y cuando no se utilicen medios que sean destructivos. Pero
las formas a las que estamos acostumbrados actualmente
en el campo del software se basan en la destrucción.
Extraer dinero de los usuarios por un programa con base en la
restricción del uso que se le dé es destructivo porque
las restricciones reducen la cantidad
y las formas en que el programa puede ser utilizado.
Esto reduce la cantidad de riqueza que la humanidad
obtiene del programa. Cuando se opta deliberadamente por
restringir, las consecuencias dañinas son destrucción deliberada.
La razón por la que
un buen ciudadano no utiliza
estos medios destructivos
para volverse más rico es que, si todos lo hicieran, podríamos empobrecernos
todos por la destrucción mutua. Esta es ética kantiana; o, la Regla de Oro.
Richard
Stallman, The GNU Manifesto, 1985
Respuestas II
¿Un buen ciudadano? ⇒ ética de la tecnología
Respuestas II
Pero Stallman tiene demasiada madera de santo
Respuestas II
Respuestas II
Otra forma de verlo: cuestión de derechos ciudadanos
Respuestas III
Respuesta #3:
La pregunta no es por qué software libre
Respuestas III
Respuesta #3:
La pregunta es por qué no software libre
Respuestas III
Construye esta red con software privativo
Respuestas III
¿Conocéis el Principio de Pareto?
Respuestas III
El
Principio de Pareto dice
«el 20% de una acción producirá el 80% de los efectos, mientras que el
80% restante sólo origina el 20% de los efectos»
Respuestas III
Os presento el Principio del Paleto
Respuestas III
El Principio del Paleto dice:
El Paleto siempre buscará una función del área del 20% que nunca
se usa para justificar su negación de la utilidad de una
aplicación suficiente en al menos el 80% de los casos.
Respuestas III
El Corolario primero del Principio del Paleto, o
Ley del «Y esto pa qué sirve»,
dice:
El Paleto que se desenvuelve en un entorno escolar
nunca usará más del 20% de las funciones
de una aplicación, sea esta la que sea y sean las funciones
las que sean.
Respuestas III
¿Es acaso el software libre de alguna forma oculta
más caro que el propietario?
Respuestas III
La pregunta también es incorrecta
Hay que gastar todo lo posible en educación
Respuestas III
La pregunta también es incorrecta
Hay que gastar todo lo posible en educación
Respuestas III
El software libre permite
gastar mejor.
Respuestas III
Ahora hablando en serio: ¿es insuficiente?
Metáforas
Pues claro: ¡todo el sistema, libre o privativo,
se basa en metáforas equivocadas!
Metáforas
Metáforas
WYSIWYG en realidad significaba «Lo que ves es lo que obtienes
CUANDO LO IMPRIMES». Este rimbombante eslogan
se refería a usar el ordenador como un simulador del papel.
Tratar la pantalla del ordenador como si fuera un papel
—cosa que hacen casi todas las aplicaciones comerciales de hoy día—
es como arrancarle las alas a un Boeing 747 para usarlo como autobús
en la carretera.
Ted Nelson
¡Llevan 40 años vendiéndonos la misma máquina de escribir!
¡Y nos sentimos mal porque no nos dice nada!
Metáforas
Si el software en general no ha superado el paradigma del papel,
el software educativo imita a libros
de texto y cuadernos de ejercicios.
¿Nada nuevo?
¿Nada ha cambiado?
¿Nada nuevo?
I. La ley de Moore
El número de transistores por pulgada en un circuito
integrado, y por tanto la capacidad de los ordenadores, se duplica
aproximadamente cada dos años
¡fue enunciada por Gordon E. Moore en 1965! ¡Antes de la existencia de los
procesadores (inventados en 1971), o de los ordenadores personales (años 1980)!
¿Nada nuevo?
De máquinas de laboratorio militar...
¿Nada nuevo?
... a ordenadores personales
¿Nada nuevo?
Internet en 1977
¿Nada nuevo?
Internet en 2005
¿Nada nuevo?
¿Nada nuevo?
El software libre es un producto de internet y de la colaboración.
El primer ejemplo de una red espontánea y mundial eficaz.
¿Nada nuevo?
Respuestas IV
Respuesta #4:
Construyamos nuestro ziritione
Respuestas IV
Una nueva metáfora:
la red colaborativa,
la
sabiduría de las multitudes...
Respuestas IV
Una nueva metáfora:
la red colaborativa,
la
sabiduría de las multitudes...
Respuestas IV
Una nueva metáfora:
la red colaborativa,
la
sabiduría de las multitudes...
Respuestas IV
Una nueva metáfora:
El conocimiento como
una muralla china que construimos entre todos/as
Respuestas IV
¿Eso cómo se come en educación?
¿Software educativo?
¿Qué es hoy software educativo?
¿Software educativo?
Editores de texto
Hojas de cálculo
Programas para crear presentaciones
Editores de imágenes y fotos, de video, de sonido
Sintetizadores de voz
Bitácoras y programas en línea para crear páginas web
Wikis y resto de herramientas que permitan crear colaborativamente documentos
Gestores de contenidos (de documentos y de objetos de aprendizaje)
Redes sociales, listas de distribución y foros
¿Software educativo?
Editores de texto
Hojas de cálculo
Programas para crear presentaciones
Editores de imágenes y fotos, de video, de sonido
Sintetizadores de voz
Bitácoras y programas en línea para crear páginas web
Wikis y resto de herramientas que permitan crear colaborativamente documentos
Gestores de contenidos (de documentos y de objetos de aprendizaje)
Redes sociales, listas de distribución y foros
¿Software educativo?
Editores de texto
Hojas de cálculo
Programas para crear presentaciones
Editores de imágenes y fotos, de video, de sonido
Sintetizadores de voz
Bitácoras y programas en línea para crear páginas web
Wikis y resto de herramientas que permitan crear colaborativamente documentos
Gestores de contenidos (de documentos y de objetos de aprendizaje)
Redes sociales, listas de distribución y foros
¿Software educativo?
Editores de texto
Hojas de cálculo
Programas para crear presentaciones
Editores de imágenes y fotos, de video, de sonido
Sintetizadores de voz
Bitácoras y programas en línea para crear páginas web
Wikis y resto de herramientas que permitan crear colaborativamente documentos
Gestores de contenidos (de documentos y de objetos de aprendizaje)
Redes sociales, listas de distribución y foros
¿Software educativo?
Editores de texto
Hojas de cálculo
Programas para crear presentaciones
Editores de imágenes y fotos, de video, de sonido
Sintetizadores de voz
Bitácoras y programas en línea para crear páginas web
Wikis y resto de herramientas que permitan crear colaborativamente documentos
Gestores de contenidos (de documentos y de objetos de aprendizaje)
Redes sociales, listas de distribución y foros
¿Software educativo?
Editores de texto
Hojas de cálculo
Programas para crear presentaciones
Editores de imágenes y fotos, de video, de sonido
Sintetizadores de voz
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Wikis y resto de herramientas que permitan crear colaborativamente documentos
Gestores de contenidos (de documentos y de objetos de aprendizaje)
Redes sociales, listas de distribución y foros
¿Software educativo?
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Programas para crear presentaciones
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Sintetizadores de voz
Bitácoras y programas en línea para crear páginas web
Wikis y resto de herramientas que permitan crear colaborativamente documentos
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Redes sociales, listas de distribución y foros
¿Software educativo?
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Redes sociales, listas de distribución y foros
¿Software educativo?
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Wikis y resto de herramientas que permitan crear colaborativamente documentos
Gestores de contenidos (de documentos y de objetos de aprendizaje)
Redes sociales, listas de distribución y foros
¿Software educativo?
No son los recursos
(que también)
¿Software educativo?
¿Software educativo?
... es qué se puede hacer con ellos
¿Software educativo?
¿Software educativo?
Web 2.0
¿Y cómo está la cosa?
Web 2.0
¿Cómo está la cosa?
Web 2.0
¿No es cierto que la Web 2.0 está montada sobre software libre?
Web 2.0
Web 2.0
Web 2.0
El software libre no trata de SOFTWARE, trata de LIBRE.
Web 2.0
La madurez del software libre es la prueba de que
LA RED COLABORATIVA ES POSIBLE.
Final
Nota legal: este documento ha sido creado por Juan Rafael Fernández García.
Se publica bajo licencia Creative Commons 3.0
con las cláusulas «Reconocimiento - Compartir bajo la misma licencia»
y se somete a la jurisdicción española.
El autor piensa que todas las herramientas utilizadas para crear esta presentación
(fundamentalmente Slidy y editores de video e imagen)
y los recursos usados son libres, al menos para su uso no comercial.
Por favor póngase en contacto conmigo
si encuentra algún error de contenido o permisos.
Gracias por su paciencia.
Origen y derechos de las imágenes
Imagen de portada (dynabook.png):
Fuente: Extraída del pdf escaneado de Alan Kay, A Personal Computer for Children of All Ages, 1972
http://www.mprove.de/diplom/gui/Kay72a.pdf
El esquema del TPACK de Mishra y Koehler, en http://punya.educ.msu.edu/research/tpck/.
Encontrado leyendo a Jordi Vivancos, http://phobos.xtec.net/jvivanco/moodle/file.php/10/La_competencia_digital_profesorado.pdf
GreenApple.jpg: "Green Apple, Granny Smith", de PiccoloNamek.
Fuente: http://commons.wikimedia.org/wiki/Image:GreenApple.png.
Licencia: "Uploaded to English Wikipedia under GDFL-self by the author".
Las restantes manzanas han sido creadas por mí con filtros de gimp 2.6.
Foto de Stallman como San iGNUcio, tomada en "Le logiciel libre et ta liberté" - Saint Etienne cité du design, 27/11/2008:
http://www.flickr.com/photos/23311796@N00/3063005445
Encontrada por FlickrCC.
Flor delicada, 'soft white, sanftes weiss, bianco delicato',
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Engelbartmice.jpg (foto de Douglas Engelbart en 1984 con ratones).
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Engelbartmice.jpg
Licencia: Creative Commons Attribution ShareAlike 2.5 License.
Opensource.png y opensource2.png (los dibujos basados en los Simpsons), del argentino Julio Jaime
Fuente: http://d3ny4ll.blogspot.com/2009/06/el-open-source-en-2-imagenes.html
Diagrama de Pareto, de Vincou922 and metacomet
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Pareto.png
Licencia: All rights released (Public domain)
Chemistry Homework (la foto de la libreta, las gafas y la calculadora) es de Brent Gilliard
Fuente: http://www.flickr.com/photos/entozoa/86548415/.
Licencia: Creative Commons BY-SA 2.0.
Báscula (Roberval_2.jpg)
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de Clipper (http://commons.wikimedia.org/wiki/User:Clipper)
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Peso (2kg_Gewicht_freigeschnitten.jpg), de LoKiLeCh (http://de.wikipedia.org/wiki/Benutzer:Kolling)
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Documentation license, Version 1.2 or any later version published by the Free Software Foundation; with no Invariant
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El wordle de metáforas está hecho por mí en http://wordle.net/create.
Licencia: Wordle.net by Jonathan Feinberg is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0
United States License.
Nexus.png es una captura de la salida de Nexus sobre mi red social en Facebook. Creada el 17 de julio de 2009.
La captura de la página de la página de entrada a la Biblioteca Semántica de WebQuest SCORM, hecha por mí el 17 de julio de 2009.
La captura de Agrega, hecha por mí el 17 de julio de 2009.
FlickrCC:
http://flickrcc.bluemountains.net/, captura hecha por mí el 17 de julio de 2009.
Churchill:
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Encontrada por FlickrCC.
La foto de la nube se llama "hey son, get out of the clouds", y es de notsogoodphotography
http://www.flickr.com/photos/49512158@N00/770557316
Encontrada por FlickrCC.
Colobo.jpg: "Beautiful Close-Up of Colobus Monkey Holding Baby", de Luton Hobbs.
Fuentes:
http://animalphotos.info/a/2008/03/21/beautiful-close-up-of-colobus-monkey-holding-baby/ y
http://www.flickr.com/photos/hobbs_images.
Licencia: Creative Commons BY-SA.
Esquema evaluativo del cloud computing, visto en Dreig http://www.dreig.eu/caparazon/2009/06/22/educacion-libre-en-la-nube/
A su vez cita fuente: el gráfico se llama "cloud_computing_pros_cons" http://blogs.zdnet.com/Hinchcliffe/?p=488
"Everybody is surrounded by many question marks!!!", de ePi.Longo
http://www.flickr.com/photos/longo/2684733921/
Licencia: Creative Commons BY.
Origen de las referencias
Sobre el Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) de Mishra y Koehler, ver
http://punya.educ.msu.edu/research/tpck/.
El Ziritione: parece que citado primero por Narciso Cerezo en http://bdsv.zoomblog.com/comments/72997.
Revivido por Marc Bria, ver Marc Bria y la web 2.0 con Ziritione en [ELEARN].
La economía de Bernard Shaw, descubierta en un comentario de Z3R0 en la bitácora de Julio Jaime:
Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana e intercambiamos las manzanas,
entonces tanto tú como yo seguiremos teniendo una manzana. Pero si tú tienes
una idea y yo tengo una idea e intercambiamos ideas, entonces ambos tendremos
dos ideas
La carta de Bill Gates:
Homebrew Computer Club Newsletter Volume 2, Issue 1, January 31, 1976
http://en.wikipedia.org/wiki/Open_Letter_to_Hobbyists
Texto: http://www.blinkenlights.com/classiccmp/gateswhine.html
In the public domain
Doug C. Engelbart:
AUGMENTING HUMAN INTELLECT: A Conceptual Framework, 1962
http://www.bootstrap.org/augdocs/friedewald030402/augmentinghumanintellect/AHI62.pdf
Apunte para quien quiera/pueda profundizar:
Simposio de diciembre de 1998 «Engelbart’s Unfinished Revolution»
http://www.mprove.de/diplom/unrev.html
Richard Stallman:
El manifiesto GNU
Copyright © 1985, 1993, 2003, 2005, 2007, 2008 Free Software Foundation, Inc.
Permission is granted to anyone to make or distribute verbatim copies
of this document, in any medium, provided that the copyright notice and
permission notice are preserved, and that the distributor grants the
recipient permission for further redistribution as permitted by this notice.
Modified versions may not be made.
Ted Nelson:
http://xanadu.com.au/ted/TN/WRITINGS/TCOMPARADIGM/tedCompOneLiners.html
Según la página, «Transcopyright 1999 Ted Nelson.»
Dolores Reig, «La ley de Moore y las personas: después de la revolución tecnológica, la creativa»,
entrada en su bitácora del 4 de abril de 2009. Licencia CC 3.0 by-nc-sa
http://www.dreig.eu/caparazon/2009/04/04/la-ley-de-moore-y-las-personas-despues-de-la-revolucion-tecnologica-la-creativa/
